A Melyik tagintézményt kereshetem? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Igen, fontos dilemmára hívja fel a figyelmet, valóban érdemes megvizsgálni a számológép használatának előnyeit és hátrányait egyaránt, és eloszlatni a kétségeket. Tanulási nehézség vagy tanulási zavar esetében, ha a szakértői bizottság szakértői véleménye erre javaslatot tesz, fontos tudni, egyáltalán nem káros a tanórai számológép használat. Az intézményvezetőnek ezt engedélyeznie kell, így a matek órán eszközhasználattal történik a számonkérés, vagy a feladatok megoldása. Bármennyire meglepő, a számológép használata elősegíti a logikai képességek, illetve a problémamegoldó gondolkodás fejlődését, mivel megdolgoztatja a gyermek agytekervényeit. A matematikai tartalomnak megfelelő művelet kiválasztásával a gondolkodása gyorsulhat, még akkor is, ha a számfogalom kialakulása kevésbé fejlődik a számológép használata miatt. A technikai eszközöknek hála új lehetőségek nyílnak meg: változik a viselkedés, hisz az eszköz magabiztosabbá teszi a gyermeket, ugyanakkor az eszköz használatának rövid- illetve hosszú távú hatását is érdemes mérlegelni. Az eszközhasználat mellett mindenképpen indokolt lehet később a számfogalom fejlesztésének előtérbe kerülése, az eszköz ritkább használata vagy fokozatos elhagyása. A szakértői véleményben szereplő kedvezmény ezekben az esetekben akár ki is kerülhet a szakértői véleményből, amennyiben azt a szülő kérelmezi.

Fotó: Marie Andersson

A A számológép használat előnyei és hátrányai, ha gyermeke számolási zavarral küzd bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Zita!

A diszkalkuliások átlagos vagy afeletti intellektuális képességeik ellenére nem túl jól számolnak. A számmegértési problémájuk a sérült vizuális, térbeli és tapintási információ megértésből és sorba állításból, a hiányos figyelemből, a korlátozott memóriakapacitásból, vagy a motoros eltérésekből adódhat. Az iskola módszereivel, eszközeivel segítheti a diszkalkuliás tanulókat, így elkerülhetők mindennapos kudarcaik. A tanuló egyéni fejlesztési terve alapján a pedagógus dönti el a differenciálás módját, idejét, és építi be az óratervébe.

Az alábbi tippek segítségével bármely életkorban könnyebben haladhat egy diszkalkuliás diák. Kapjon lehetőséget, hogy nagyobb méretű négyzetrácsos lapokat vagy füzetet használjon, jelölje a tevékenységek folyamatát napi táblán, naptárban, és használjon a tanórán egységes, egyezményes jeleket a matematikai problémák jelölésére! Legyenek az asztalán színes ceruzák, és használja azokat a matematikai jellemzők megkülönböztetésére! Dolgozzon manipulálható, jól tapintható eszközökkel (szárított vagy ehető magokkal, gabonaszemekkel), és végül, de nem utolsó sorban mnemotechnika használatával tanulja meg a matematikai koncepciókat, a műveletek lépéseit! Memóriajátékokkal fejleszthetik a matematikai információ megtartását vagy visszakeresését, rendszeresen készítsenek a feladathoz diagramokat, táblákat, táblázatokat, a matematikai műveleteket lerajzolhatja, és kapjon kevesebb házi feladatot.

Forrás: www.dyscalculine.com

A Tanulási tippek számolási zavarral élő gyermekek számára bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Nóra!

Az intelligencia a problémamegoldásra irányuló  tevékenységek összessége, tehát olyan komplex képesség, amelynek részét képezi a gondolkodás gyorsasága, az összefüggések átlátására való képesség, a memória, és az általános ismeretek stb. Az intelligenciatesztek életkortól függően változnak. Egy hét éves gyermektől természetesen nem várhatjuk el, hogy ugyanúgy teljesítsen, mint egy felnőtt.

Az átlagos intelligenciának a 100 IQ-pont felel meg. Az emberek közel 70%-ának 85-115 közé esik az IQ-ja. Az intelligencia mérésével képesek kimutatni bizonyos neurológiai vagy pszichiátriai kórképek megjelenését. A mentális teljesítményben egyéni különbségek is mutatkoznak. Magyarországon több elterjedt intelligenciatesztet is alkalmaznak. Az intelligenciahányados a részpróbákban elért eredmények összegzéséből adódik, azonban minden részpróba önmagában is információt ad egy adott részterület működéséről. A vizsgálatok alkalmasak az értelmi fogyatékosság megállapítására vagy kizárására is, de a képességstruktúra feltárására is, hiszen a tanulási zavarok, hátterében gyakran az egyenetlen részképesség profil jelenik meg. Egyértelműen kirajzolódnak azok a területek, ahol nagyobb az elmaradás, illetve azok, amelyek jól funkcionálnak, és a fejlesztés ezekre a funkciókra támaszkodhat. Ugyanakkor a komplex vizsgálat éppen azért hangsúlyos, mert nem elegendő csak az intellektuális képességek vizsgálata egy állapot megismeréséhez, hanem szükségesek a gyógypedagógiai vizsgálatok is, amelyek a mozgás, a beszéd, az észlelés, a tájékozódás más aspektusait is feltárják. Fontos, hogy bízzon a szakemberekben!

A Miért fontos az intelligencia vizsgálat? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Iván!

A logopédiai szűrés célja az elmaradás minél korábbi felismerése, hogy az érintetteknek mihamarabb segítséget tudjanak nyújtani. A három éveseknél a szülői kérdőív is része a szűrésnek, amelyben a gyermek életének főbb fejlődési állomásaira vonatkozó kérdések is szerepelnek, olyanok is, amelyek elsőre nem mutatnak szoros összefüggést a beszéddel. A mozgásfejlődésre vonatkozó kérdések azért lényegesek, mert már régóta ismert a szakemberek körében az a tudás, miszerint a mozgásfejlődés összefüggést mutat a beszéd- és nyelvi fejlődéssel. A babáknál a verbális készségek még nehezen vizsgálhatók, viszont az idegrendszerük állapotáról a mozgásfejlődésük megfigyelésével kaphatunk képet. A kérdőív erre vonatkozó kérdései éppen ezt szolgálják, hogy a szakember lássa, a mozgásfejlődés rendben lezajlott-e. 

A gyermekével végzett szűrés során a logopédus elsősorban a beszéd- és nyelvi fejlődését figyeli. Három éveseknél még kevésbé az artikuláció van előtérben a találkozás során, hanem a korábbi megsegítést igénylő nyelvi elmaradás kiszűrésére fókuszál a szakember. A gyermek szókincsének, grammatikai ismereteinek feltérképezése a cél, valamint a részképességek szűrése, hogy a gyermek életkorának megfelelő szinten állnak-e.

Mindenképpen jó, hogy a gyermekek korai szűrésére is van lehetőség, hiszen így sok érintett hamarabb jut segítséghez, mert a nehézséget a szakember időben észreveszi.

A A szülői kérdőív a gyermek fejlődésének története fontos támpontokat nyújt a fejlesztéshez bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Hajnalka!

Szeretném megnyugtatni, hogy a bizottság javaslata a gyermek fejlődését leginkább inspiráló kihívásokat is szem előtt tartja. Nikolett alsó tagozatos, most kezdte a nyelvtanulást, a differenciált nevelése-oktatása azt is igényli, hogy ő maga is kellő energiát fektessen a tanulásba.  Legalább egy tanévet érdemes még várni, hogy alakul a teljesítménye, miképpen fejlődik, ha mindezekről pontosabb képet lehet alkotni, és jobban körvonalazódik, hogy a szakértői véleményében a számára meghatározott pedagógiai habilitáció, rehabilitáció ill. a tanórai differenciálás miként segítette őt, könnyebb eldönteni, mi a helyes döntés a későbbiekre vonatkozóan. Ha már mindezek látszanak, és kiderül, hogy Nikolett milyen módon, mennyi energiát fektet az angol nyelv tanulásába, időszerű mérlegelni a következő lépést.

A Figyelemzavar és nyelvtanulás kapcsolata bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Márta!

Unokaöccse tanulási nehézségei alapvetően nem függenek össze az iskolával, habár kétségtelen, hogy a támogató környezet, a fejlesztőpedagógus, logopédus jelenléte segíti a problémák kezelését. Azt tanácsolom, hogy mindenképpen várják meg az újabb vizsgálatok eredményét. A vizsgálatok végén megszülető szakértői vélemény javaslatokat foglal majd magában arra vonatkozóan, hogy milyen foglalkozásokra van szüksége a gyermeknek, illetve milyen nevelési-oktatási intézményben tudja folytatni tanulmányait. A szakember ezt személyesen is meg fogja majd beszélni a szülőkkel, és igyekszik a lehető legjobb megoldást javasolni.

A Súlyos diszlexia és diszgráfia esetén mit lehet tenni? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Az Ön által említett Útravaló Ösztöndíjprogram hátrányos helyzetű tanulókat segítő kezdeményezés és az Önök esetében is hasznos lehet. A program a 152/2005. (VIII. 2.) kormányrendelet alapján biztosítja, hogy a gyermekkel foglalkozó mentor megtervezett program keretében segíti a tanulót abban, hogy felkészüljön a tanórákra, különböző pedagógiai módszereket alkalmazva motiválja, illetve figyeli, mi segíti vagy akadályozza a gyermeket a fejlesztése keretében kitűzött közös célok elérésében. A szülőkkel aktív kapcsolatot ápol, és családlátogatások alkalmával ad rendszeres visszajelzéseket a szülőknek, miként segíthetik gyermeküket. A jogszabály szerint a mentor legalább heti 2 órában, munkaköri feladatain felül foglalkozik egy-egy mentorált tanuló felkészítésével. Ez a feladatellátás történhet csoportos foglalkozás keretében is. A mentor, az osztályfőnök és az érdekelt pedagógusok bevonásával legalább három havonta értékeli a tanuló előrehaladását, fejlődését, illetve az ezeket hátráltató okokat. Összetettebb a feladat, ha a hátrányos helyzetű tanulónál sajátos nevelési igény merül fel. Ilyenkor elengedhetetlen a gyógypedagógussal kialakított szoros kapcsolat.

A program keretében a jogszabály megadja, hogy a tanítási napok száma alapján minimum hány órában mentorál a pedagógus. A foglalkozások száma a minimum óraszámnál több is lehet. Az órák havi bontását a mentor önállóan ütemezi, figyelembe véve a kötelező szünetek, végzős tanuló esetében a vizsgák időpontját, nem utolsó sorban az esetleges hiányzások és egyéb elfoglaltságok miatt kiesett órák pótlását is szem előtt tartja.

https://ukir.emet.gov.hu/static.php?page=welcome

A Útravaló Ösztöndíjprogram sajátos nevelési igényű tanulók számára bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A gyermekemnél autizmus spektrum zavart állapítottak meg. Peti fiam még csak óvodás, viszont hamarosan iskolát kell választanunk neki. Milyen szempontok szerint döntsük el, melyik suliba menjen?

Kedves Tünde!

A megfelelő iskola kiválasztása valóban az egyik legfontosabb döntés, ami a terápiás ellátás mellett a gyermekük fejlődését hatékonyan támogatja. Jó hír, hogy az autizmus spektrumzavarral diagnosztizált gyerekeket a gyógypedagógiai és a többségi iskolák egyaránt fogadhatják. Hogy melyik gyermeknek javasolt az együttnevelés a többségi iskolában, azt a szakértői bizottságok döntik el. Mindkét iskolatípusban vannak már modellértékű intézmények, ahol az oktatásba az autizmus teljes spektrumát érintően bevonhatóak a gyerekek. Az iskolaválasztásnál mindezeken túl egyéb szempontokat is érdemes mérlegelni.

Az integráció akkor javasolt, amikor a tanuló nagy létszámú közösségben is képes fejlődni és ezek között a körülmények között is jól érzi magát. A gyógypedagógiai iskolákban viszont előny a kis létszám, az egyénre szabott segítségnyújtás, és a strukturált környezet, ahol a csoportban fejlesztési eszközök, és speciális módszerek is alkalmazhatóak. Az autizmus-specifikus módszerek, és eszközök megléte jogszabályi elvárás is. Bármelyik iskolatípusban is tanul a gyermek, elvárható, hogy a nevelők specifikus tudással rendelkezzenek, ugyancsak alapvető a szülőkkel való szoros kapcsolattartás, és együttműködés, nem utolsó sorban a kortársak aktív bevonása a tanulási folyamatba. A tanórai megsegítések mellett az autizmus-specifikus, vagy kognitív-viselkedésterápiás stratégiák is megjelennek, illetve a szociális  és kommunikációs képességek fejlesztésére is hangsúlyt fektetnek.

Forrás: Esőember, AOSZ, 2017.márc. XXI. évfolyam, 1. szám

Fotó: BES Photos

A Az iskolaválasztás szempontjai autizmus spektrum zavarral élő gyerekeknél bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Nagy örömmel hallom, hogy szeretik az otthoni gyakorlást. A számolási zavarral küzdő gyerekek egyéni terápiája akkor igazán hatékony, ha ezek a közösen végzett játékos feladatok is rendszeresek. A megfelelő gyakorlatok kiválasztásához fontos tudni, hogy ezeknek a gyerekeknek általában komoly hiányosságaik vannak az alapvető számfogalmak terén, amelyek többnyire a számrendszerrel kapcsolatos bizonytalan vagy hibás mennyiségészlelésben gyökereznek. Fontos segíteni nekik abban, hogy jobban értsék a számok és a köztük lévő viszonyokat. Az elemi szám- és mennyiségfogalmak megértéséhez és hatékony gyakorlásához a szemléltető, vizuálisan megtapasztalható élmények elengedhetetlenek. Később a magasabb matematikai szintek is könnyebben elsajátíthatóak, ha ezeket az alapok rendben vannak. A leglényegesebb az állandó ismétlés, illetve a kis lépésekben való haladás. Minden új tudáselemnek biztos alapokon, a korábban tanult és elsajátított ismereteken kell nyugodnia.

Ezek a tapasztalatok késztettek arra, hogy magam is kitaláljak, vagy máshonnan átvegyek és átdolgozzak számos játékot és fejtörőt. Ajánlom figyelmébe a Száz játék és fejtörő a számolási nehézségek legyőzésére című kötetet, ami egy remek gyakorlókönyv diszkalkuliával küzdő diákok számára, nagyon szeretem használni. A könyv nemcsak a diszkalkuliásoknak, hanem a matematikában nehezebben haladóknak is kedvet csinál a számoláshoz. Könnyen érthető gyakorlatokat és játékokat kínál tanárok és szülők számára egyaránt, amelyekkel ösztönzik a diákokat a számokkal való tevékenységre papír, ceruza, vagy gyakran dobókocka és egyéb izgalmas eszközök használatával.

Egy angol nyelvű oldalon, a www.ronitbird.com honlapon keresztül minden olvasó kapcsolatba léphet a szerzővel, és visszajelzést küldhet arról, hogy az ő gyerekei vagy diákjai hogyan fogadták az itt javasolt módszert. Azok, akiknek a nyelvhasználat nem jelent akadályt, a honlapon tanácsokat kaphatnak, a fórumon pedig eszmét cserélhetnek a számolási nehézségekkel kapcsolatos problémáikról és saját tapasztalataikról is. A kötetben található regisztrációs kód segítségével minden játék letölthető a könyv elektronikus mellékletéből is.

A Játékos feladatok a számolási zavar otthoni fejlesztésére bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A férjemmel szeretnénk, ha sajátos nevelési igényű gyermekünk jövőre középiskolában folytatná a tanulmányait. Jó lenne többet tudni a rá váró felvételi vizsgáról. Mire figyeljünk?

Kedves Anita!

A középfokú iskolák 2016. novemberében már közzétették felvételi tájékoztatójukat, ezekből rengeteg fontos információ birtokába juthatnak. Az iskolák meghatározzák, milyen nevelési-oktatási program szerint induló osztályokat indítanak a következő tanévben, és megjelölik azt is, milyen felvételi feltételeket határoznak meg a jelentkezők számára. Jó tudni, hogy az iskolák majdnem fele nem tart felvételi vizsgát, hanem az általános iskolai tanulmányi eredmények alapján rangsorolja és veszi fel a tanulókat. Az Oktatási Hivatal (OH) honlapján (www.oktatas.hu) a Köznevelés/Középfokú felvételi eljárás/Aktuális beiskolázási időszak menüpontban érdemes rákeresni azokra az iskolákra, amelyek központi felvételit íratnak.

Ha szeretnék, hogy gyermekük februárban ezek valamelyikébe felvételizzen, mindenképp részt kell vennie a központi írásbeli vizsgákon. A feladatlapok összeállításának szempontjai a korábbi évekhez képest alapvetően nem változnak, így az OH honlapján megtalálható korábbi feladatsorok továbbra is segítik a felkészülést. A feladatlapokra vonatkozóan tájékoztatót a www.oktatas.hu honlapon találják.

A középfokú beiskolázásban részt vevő intézmények az SNI tanulókra természetesen speciális felvételi követelmények vonatkoznak. Ugyancsak a középfokú iskola felvételi tájékoztatójában olvashatják az SNI tanulókra vonatkozó speciális elbírálási szabályokat. Még jóval a felvételi eljárás megkezdése előtt érdemes tájékozódni ezekről. A fenti információk birtokában sokkal könnyebben tudják majd megtervezni a készülés mikéntjét is.

A A középiskolai felvételi szabályai sajátos nevelési igényű gyerekeknél bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Imola!

Ha az értékelés és minősítés alól még nem kapott felmentést a kisfia, annak egészen biztosan oka van. Ha pedig erre nem került sor, érdemes még várni vele, hiszen a gyermek jövőbeli tanulmányai és fejlődése szempontjából sokat jelent, ha az értékelés és minősítés alól nem mentesül. Érdemes egy kis időt hagyni, hogy felmérhető legyen miként képes társaival haladni. Arra kérem, a fogadó órára vigye magával a gyermeke szakértői véleményét, és meséljen az új tanárának róla. Gondolja át, milyen otthoni tanulási szokásai vannak, és mondja el tapasztalatait a tanárnak is. Az is fontos, mi érdekli igazán a gyermekét, és mit szeret. Segítse a pedagógust azzal, hogy minél jobban megismerje őt, az állapotát, a szokásait, és azt, hogy Ön miként jutalmazza és mikor. Olvassák el együtt a szakértői véleményt a nyelvtanárával, amely tartalmazza az erősségeit, az ép képességeket is, nemcsak a gyengéket és fejlesztendőket.

Kérje meg, hogy a tanórai feladatok esetében egyeztessen a gyermeke utazó gyógypedagógusával, aki módszert és eszközt ad a kezébe, aki feladattípusokat javasol azért, hogy a gyermeke együtt haladhasson társaival. Sőt kérdezze meg, hogy hol ül az osztályteremben, ül-e mellette, vagy vele szemben ülhet-e tanulótárs, van-e segítője?

Nem kevésbé fontos, hogy Ön is törekedjen arra, hogy az utazó gyógypedagógussal szoros kapcsolatban álljon, néha tanácsokat kérjen, vagy a foglalkozásain részt vegyen, és ismerje meg a gyermeke egyéni fejlesztési tervét is.

Beszélgessen a szülőtársakkal, hogy javaslatokat halljon és tapasztalatokat szerezzen. Esetleg olvassa el a jogszabályokat, amelyek az Ön gyermekéhez hasonló, figyelem zavarral küzdő gyerekek fejlődésére meghatározzák minden támogató „résztvevő” szerepét, feladatát. Utat mutatnak a köznevelésben a legfontosabb dolog eléréséhez: elérni azt, hogy szívesen járjon a gyermeke iskolába, abba az iskolába ahol boldog és fejlődik, és ahol segítik abban, hogy egyre biztosabban haladjon előre az úton, amibe Ő is sok energiát képes befektetni. Higgye el, a küzdelemmel előrébb jut, mint a kezdetben megkapott mentesítéssel!

A Nyelvtanulás alóli mentesítés figyelemzavar esetén bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.