Kedves Márta!

Unokaöccse tanulási nehézségei alapvetően nem függenek össze az iskolával, habár kétségtelen, hogy a támogató környezet, a fejlesztőpedagógus, logopédus jelenléte segíti a problémák kezelését. Azt tanácsolom, hogy mindenképpen várják meg az újabb vizsgálatok eredményét. A vizsgálatok végén megszülető szakértői vélemény javaslatokat foglal majd magában arra vonatkozóan, hogy milyen foglalkozásokra van szüksége a gyermeknek, illetve milyen nevelési-oktatási intézményben tudja folytatni tanulmányait. A szakember ezt személyesen is meg fogja majd beszélni a szülőkkel, és igyekszik a lehető legjobb megoldást javasolni.

A Súlyos diszlexia és diszgráfia esetén mit lehet tenni? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Eszter!

Diszkalkulia esetében kifejezetten a matek feladatok megoldása okoz problémát a gyerekeknek. Könnyen elveszíthetik a fonalat számolás közben, és még mindig az ujjukat használják a számoláshoz, miközben kortársaik már jó ideje elhagyták ezt a szokásukat. Ha dobókockával dobnak, és még számolniuk kell a pöttyöket, hogy meg tudják mondani, mi látszik a kockán, akkor szintén gyanakodhatunk. Azt is nehezen tudják megállapítani, hogy melyik szám a nagyobb ha hirtelen, kell dönteniük, és nehezen tudnak távolságokat, hosszakat megbecsülni, szoronganak a számolási feladatok miatt. A tanulmányok előrehaladtával a diszkalkuliás gyermeknek gondot jelent a becslés, a kerekítés. Az írásbeli műveletek végzésekor összekeveri az egyes művelettípusokat, gondot okoz a tízesek átlépése, a maradékok megtartása, sőt az alapvető matematikai műveletekkel sem tudnak megbirkózni. A pénz megszámolása és a pénzváltás is problémát okozhat, vagy gondot okoz emlékezni telefonszámokra, irányítószámra pl. Sőt az időt sem tudják megmondani és nehezen olvassák az óra számlapját is. 

Azok a gyermekek a legveszélyeztetettebbek, akiknél valamiféle beszéd- vagy nyelvfejlődési elmaradás jelentkezett. Gondolok itt a megkésett beszédfejlődésre, a makacs pöszeségre. De gyanakodhat diszkalkuliára annál a bő beszédű gyermeknél is, aki mindenfajta lényegre való törekvés nélkül csak beszél és beszél. 

A szülők gyakran óvni szeretnék gyermeküket attól, hogy diagnózist kapjon a gyermekük, azonban nagyon fontos, hogy kiderüljön az iskolában, ha felmentésre van szüksége a gyermeknek. Ezért ha a fentiek alapján erős a gyanú, hogy a tanító néniknek igaza van, mindenképpen végezzenek el szűrővizsgálatot és kezdjék el a fejlesztő foglalkozásokat.

A Mik a diszkalkulia tünetei? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Márk!

Nagyon jó azt olvasni, hogy lányuk ilyen segítő környezetben bontakozhat ki, és hogy ilyen elkötelezetten támogatják őt! Biztosan sokat követel a család minden tagjától, hogy a tanulmányaiban is ekkora segítséget nyújtanak neki!

Bizonyára tisztában vannak vele, hogy a diszlexia hátterében meghúzódó okok különbözőek lehetnek. Több típusa létezik, a gyermekeknél más-más területek gyengesége mentén alakul ki. A logopédiai terápia keretében bizonyára megkapja a szükséges fejlesztést, a közös tanulással pedig sokat tesznek a következmények minimalizálásáért. 

Szeretném megnyugtatni, hogy a diszlexiás felnőttek közül rengetegen tudnak helytállni a munka világában, remélhetőleg lányánál is így lesz majd. Az egyetem elvégzése is elérhető cél sokak számára, azonban ezt a kérdést inkább egyénileg érdemes megvizsgálni. Mindenképpen javaslom, hogy beszéljenek erről lánya logopédusával, aki jobban ismeri őt. A diszlexia mellett, mindig érdemes az egyéb jellemzőket – mint pl. a lánya személyisége – is mérlegelni az egyetem, vagy más felsőfokú tanulmány választása kapcsán. A lánya teherbírása, motivációi, kudarctűrő képessége, a támogató környezet teherbírása, a választott intézmény elfogadó hozzáállása mind nagyon fontos, hogy csak néhányat említsek a sok szempont közül. Addig is, amíg ez körvonalazódik, és a döntést megelőzően kikérik a lányát ismerő szakemberek véleményét is, javaslom, hogy továbbra is segítsék lányukat, vele is bátran beszéljenek a témáról, hogy megismerjék az ő belső motivációit, elképzeléseit is. A tanulási képesség fejlesztésével, tanulási stratégiák kialakításával, begyakorlásával mindenképpen érdemes támogatni és az önálló helytállás felé terelniük lányukat!

Fotó: Plato Spelunks

A Diszlexia – továbbtanulás bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Olga!

Teljesen érthető, hogy szeretné előre támogatni fiát az iskolakezdésben, különösen, ha a családban előfordult már olvasási nehézség. A diszlexia – vagyis olvasási zavar – öröklődhet, de megelőzésére és korai támogatására számos hatékony lehetőség van, különösen, ha időben és tudatosan foglalkozunk vele.

A jó hír, hogy ha a logopédiai vizsgálatok során Ádám minden területen életkorának megfelelő fejlettséget mutat, nincs ok aggodalomra, és a logopédus sem jelez elmaradást egyik részképesség-területen sem.

Az iskolába lépéskor nem elvárás, hogy a gyermekek már tudjanak olvasni – az olvasás tanítása első osztályban kezdődik, és lépésről lépésre, a gyermek fejlettségi szintjéhez igazodva halad előre.

Noha valóban előfordul, hogy egyes gyerekek már az iskola előtt ismernek néhány betűt vagy szótagot, ez nem szükséges előfeltétele a sikeres olvasástanulásnak. Otthon nem az olvasás korai tanítása a legfontosabb, hanem hogy a gyermeke érdeklődését kövesse, és a tanulási alapokat biztosító készségek fejlesztésére helyezze a hangsúlyt. Ezeket játékos módon, mindennapi helyzetekben is lehet fejleszteni – és ez sokkal többet segíthet, mint a betűk megtanítása önmagában.

Ha Ádám érdeklődik a betűk iránt, természetesen meg lehet ismerkedni néhánnyal, például a neve kezdőbetűjével, vagy azzal, hogyan néz ki egy-egy ismerős szó. De az olvasás tudatos tanítását ebben az életkorban nem szükséges megkezdeni, sőt, ha nem megfelelő módon történik, akár hátrányt is okozhat.

A hatékony olvasástanuláshoz számos képesség összehangolt működésére van szükség. Ilyen például a hangok hallás utáni megkülönböztetése, a szótagolás, a hangokra bontás képessége, a vizuális észlelés, a figyelem, az emlékezet, a térbeli tájékozódás, illetve a finommotorika. Hasznos lehet például hangkereső játékokat játszani, közösen szótagolni, mondókázni, kirakózni, gyurmázni, gyöngyöt fűzni, rajzolni, vágni – ezek mind segítik azokat a részképességeket, amelyek az olvasás megalapozásához szükségesek.

Ha az iskolakezdést követően mégis nehézségek merülnének fel, érdemes ismét logopédushoz fordulni, hogy időben elindulhasson a megfelelő megsegítés.

Örömteli közös játékot, kíváncsi felfedezést és zökkenőmentes iskolakezdést kívánunk Önöknek!

Fotó: Kathy Cassidy

A Olvasástanulás – mi az ami segíthet? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Gergő!

Szeretném megnyugtatni, hogy a tanulmányi teljesítményben tapasztalható visszaesés önmagában nem utal feltétlenül komoly problémára. Az iskolaváltás – különösen serdülőkorban – minden gyermek számára nagy kihívás, és gyakran időbe telik, amíg alkalmazkodni tudnak az új környezethez, elvárásokhoz és tanítási stílushoz.

A kilencedik évfolyam sok szempontból nehéz időszak: új tantárgyak, eltérő tanári elvárások és megnövekedett önállósági igény jelennek meg. Mindez fokozott terhet ró a tanulókra, különösen akkor, ha eddig egy kiegyensúlyozottabb, kiszámíthatóbb iskolai környezethez voltak szokva. A tanulási nehézségek – például a lassabb olvasási tempó – ilyen körülmények között látványosabban jelentkezhetnek.

Bár a diszlexia tünetei jellemzően már az alsó tagozatban megjelennek, előfordulhat, hogy egy-egy enyhébb forma csak a követelmények szintjének emelkedésével válik igazán szembetűnővé. Fontos azonban tudni, hogy önmagában a lassú olvasás még nem jelent diszlexiát. Ha azonban az olvasás tényleges nehézséget jelent, érdemes logopédiai vizsgálatot kérni, ahol pontosabb képet kaphatnak arról, mi állhat a háttérben.

Ezzel párhuzamosan fontos megvizsgálni a tanulási szokásokat is. Nem ritka, hogy az általános iskolai évek alatt a gyermek még nem kényszerül rá tudatos tanulási stratégiák kialakítására, különösen, ha addig az elvárások könnyebben teljesíthetők voltak. A középiskolai követelmények viszont már komplexebb tanulási módszereket igényelnek, és ha ezek hiányoznak, az teljesítménycsökkenésben is megnyilvánulhat.

Ezért javaslom, hogy a logopédiai kivizsgálat mellett keressenek fel tanulásmódszertani szakembert is, aki segíthet hatékony tanulási technikák elsajátításában.

Bízom abban, hogy hamarosan sikerül megtalálni azt a támogatást, amellyel gyermeke újra megerősödhet a tanulásban, és pozitív élményként élheti meg az iskolai mindennapokat!

Szakszolgálatunk munkatársai örömmel állnak rendelkezésükre, ha további kérdéseik lennének vagy segítségre van szükségük.

A Miből ismerhetjük fel a diszlexiát? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Márta!

Valóban igaz, hogy a mozgásfejlődés szoros összefüggést mutat a beszéd- és nyelvi fejlődéssel. Az elmaradás később a beszélt és írott nyelvben – olvasás, írás – is jelentkezhet, de ez nem feltétlenül lesz így.

Aggódni emiatt azért sem érdemes, mert a csecsemőknél hatalmas egyéni különbségek figyelhetőek meg az egyes mozgásformák megjelenésének idejében, és azok gyakorlásának hosszában is. Egyesek akár hónapokon keresztül a kúszást és mászást használják fő közlekedési formaként, mások pedig pár hétnyi gyakorlás után inkább függőleges, álló helyzetben próbálnak közlekedni. Ez nem baj. Az a fontos, hogy hagyják a gyermeket egyéni ritmusában végigmenni a mozgásfejlődés lépésein, tehát ne siettessék a felállást. Illetve amikor pedig inkább állva közlekedne, akkor ne kényszerítsék őt „négykézlábazásra”, vagy hason csúszásra. Inkább kövessék továbbra is figyelemmel a mozgását, és ha úgy látják, hogy valami nincsen rendben, esetleg bizonytalanok ez ügyben, kérjék ki szakember véleményét.

A Van összefüggés a mozgásfejlődése és a diszlexia között? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Zoltán!

A kamaszkor nem könnyű időszak, nagy dolog, hogy ebben a korban is motivált a fia a gyakorlásra, mindez komoly befektetett energiákról árulkodik. Az jó hír, hogy fia nehézsége az olvasás és írás területén nem olyan súlyos, de ettől függetlenül kisebb-nagyobb nehézségeket okozhat apró elmaradás is. A követelmények nehezednek, egyre gyakoribb, hogy komoly segítségre szorulnak ezek a fiatalok. Milyen jó, hogy fia megkapja ehhez otthonról a segítséget!

A tanulási eredmény persze sok tényező függvénye, az olvasás és írás területéhez kapcsolódva jellemzően öt nagyobb fejlesztendő terület egymásra hatásának és együttes gyakorlásának eredményeként a tanulási teljesítmény javítható. A gyakorlás során többféle terület egyidejű „fejlesztése” is javasolt. Nehézség esetén érdemes a vizuális észlelés fejlesztése érdekében feladatokat végezni, a nyelvtani anyag feldolgozására hangsúlyt fektetni, az értő olvasást támogatni, a nyelvi kreativitást játékosan segíteni, és a szókincs bővítését szem előtt tartani.  A gyakorlás során a feladatok nehézségi fokának megválasztása fontos, hiszen az a jó, ha tanul belőle a gyermek, nem mindent tud, de mégis kellő sikerélményhez jut, így legközelebb is lesz kedve neki fogni a munkának.

Remélem, hogy a közös gyakorlások nem csak a tanulás szempontjából lesznek hasznosak, hanem a közösen töltött idő is fontossá válik. Mindenképpen javaslom, hogy kérdés esetén bátran keressen fel akár tanácsadás keretében logopédust, aki a konkrét helyzetet ismerve részletesebb javaslatokat tud adni.

 Fotó: Kayla Sawyer

A Otthoni segítség az olvasásban, írásban terápia után bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Édua!

Többeknél nehézséget jelent a közös gyakorlás kivitelezése, a szülők otthonról történő munkavégzése érthetően nehezítő körülmény.

Minden gyermek különböző hozzáállással, motiváltsággal áll a munkához, tanuláshoz, és a logopédiához is. Az egyéni eltérések, nehézségek, a mögöttük álló okok, és azok súlyossága sem egyforma, továbbá a gyakorolni valók is igen különbözőek lehetnek. Általánosságban elmondható, hogy a kisebbeknél – óvodás és kisiskolás gyermekeknél – a szülő segítő jelenléte a tanulás során elengedhetetlen, hiszen a gyerekek még nem boldogulnak olyan jól a virtuális világban, nehezen dolgoznak önállóan. Persze részfeladatokban nagyon fontos, hogy az önálló munkavégzés felé tereljék őket.

Nehezen elképzelhető, hogy fia teljesen egyedül tud logopédiát gyakorolni. Javaslom, hogy beszéljen fia logopédusával, esetleg a terápiás anyag tervezésénél érdemes jobban szem előtt tartani az önálló munkavégzést, de teljesen önálló gyakorlás nem valószínű, hogy elvárható. Az olvasási zavar nagyon összetett lehet, hátterében több tényező is állhat. A tanulás során komoly hátrányt jelent, hiszen az olvasás a felsőbb osztályokban alapelvárásként jelenik meg. Érdemes ezért kellő figyelemmel, támogatással hozzáállni a gyermekhez, és a lehető legtöbbet megtenni azért, hogy a fejlesztés olvasási zavar esetén is hatékony legyen. Ez persze sokszor megköveteli a szülő aktív jelenlétét.

Mindenképpen javaslom, hogy a logopédiai gyakorlásokat közösen illesszék be a heti tanulnivalók közé, és próbáljon meg fia mellett lenni, amikor éppen ezzel foglalkozik. A támogató jelenléte, és az Ön által nyújtott segítség kiemelkedő jelentőségű a gyermek előrehaladása szempontjából ebben a szokatlan helyzetben.

A Önálló gyakorlás olvasási nehézség mellett bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Nagyon örömteli, hogy fia a könnyítések nélkül is teljesíteni tudja az érettségit. Biztosan sok gyakorlás, munka és támogatás van a sikere mögött! Remélem valóban szép eredménnyel fog vizsgázni.

Olvasási zavarral küzdő, diszlexiás gyermekek esetében különösen fontos a pályaválasztás segítése. Az egyetemi követelmények jó, ha olyan elvárásokat támasztanak felé, amelyek lehetővé teszik a sikeres helytállást. Bizonyára ezt Önök is figyelembe veszik jelentkezéskor.

A Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat szakértői bizottsága valóban a gyermekek 18 éves koráig foglalkozik vizsgálattal, és tesz javaslatot a felmentésre. A felnőttkorba lépéskor az olvasási zavarokkal küzdő fiatalok kiesnek az ellátottak köréből. Érdemes azonban tudni, hogy a felnőttek számára is létezik szakértői főosztály, akik vizsgálatokat végeznek. A vizsgálat eredményéről szintén szakértői véleményt állítanak ki, javaslatot fogalmaznak meg a nyelvvizsga teljesítésre vonatkozóan. Néhány esetben teljes felmentést, máskor a nyelvvizsga egy-egy része alóli mentességet javasolnak. Ezt követően a szakértői vélemény elfogadását általában az egyetemen kell kérvényezni. Amennyiben a nyelvhasználat nem szorosan kapcsolódik a diplomában lefedett tevékenység végzéséhez, általában el szokták fogadni a kérelmet, de természetesen ez egyetem függő. Érdemes a helyi szokásokról tájékozódni a kérvény benyújtása előtt.

A Olvasási zavarral az érettségin bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A kisfiam nyolc éves, most második osztályos, és elég nehezen megy neki az olvasás. Lehet, hogy diszlexiás? A diszlexiának mik a tünetei?

Kedves Édua!

A lelkiismeretes figyelem kincset ér, ez segít megelőzni, hogy a nehézségek később nagyobb gondot okozzanak. Ha Éduának nehezen megy az olvasás, még nem feltétlenül jelenti, hogy diszlexiás, ám jobb résen lenni, és kizárni ezt a lehetőséget. Érdemes tudni, hogy az olvasástanulási folyamat minden gyermeknél eltérő, olykor gyorsabban és gördülékenyebben lezajlik és vannak olyan gyermekek, akiknek kicsit hosszabb idő alatt, több gyakorlással sikerül elsajátítaniuk az olvasást. A szakemberek senkit nem nyilvánítanak diszlexiásnak addig, amíg az olvasástanulási folyamat nem zárult le, ami általában a második évfolyam végére tehető.

Azt, hogy melyek a diszlexia egyértelmű tünetei, nagyon nehéz megválaszolni, ugyanis összetett dologról van szó. Az okát még ma is kutatják, különböző megjelenési formái vannak, és a mögötte álló okok is nagyon különbözőek lehetnek. A legelfogadottabb elmélet szerint akkor beszélünk olvasási nehézségről, vagyis diszlexiáról, ha a gyermek értelmi képességeihez, a gyakorlásra fordított időhöz, valamint a gyakorlás minőségéhez képest jelentős mértékű elmaradás tapasztalható az olvasástanulásban. Az, hogy az olvasási nehézség milyen tünetekben érhető tetten, egyénenként eltér, azonban van néhány dolog, amire érdemes figyelni. Az olvasási nehézséggel küzdő gyermekek olvasás közben gyakran cserélnek betűket vagy szótagokat, ezeket kihagyják, vagy másik helyen olvassák, vagy a szavakat torzítva mondják. Az ő esetükben előfordulhat jobb-bal tévesztés is, vagy fordított irányú olvasás, és gyakran társul ezek mellé a helyesírás gyengesége. Egyes nyelvi feladatokban is gyengébb teljesítményt nyújtanak, sokszor az emlékezetet terhelő feladatokban is rosszabbul teljesítenek. Mindezek egészen enyhe vagy súlyosabb tünetek formájában is jelentkezhetnek. Ezek mellet gyakran az is előfordul, hogy más területen kimagasló teljesítményt nyújt a gyermek.

Ha olvasási nehézség gyanúja áll fenn, érdemes szakember segítségét kérni, hogy a gyermek mielőbb segítséget kapjon, így elkerülje az esetleges kudarcokat. Azt azonban érdemes tudni, hogyha valakinél diszlexia áll fenn, az soha nem múlik el, de megtanulhatóak olyan technikák, amelyek nagymértékben csökkentik az olvasási nehézségből fakadó kellemetlenségeket. Az olvasási nehézséggel küzdő gyermekeknek rendszerint sokkal több energiájukba kerül a tanulás, ezért a szakembertől kért segítségen túl mindenképpen fontos, hogy otthon is támogassuk és segítsük gyermekünket a tanulásban!

A Diszlexia tünetei bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Negyedik osztályos lányomnál diszlexiát állapítottak meg tavaly, azóta rendszeresen jár fejlesztésre és otthon is sokat gyakorolunk. Több helyen olvastam, hogy a nagyobb betűközökkel írt szövegeket könnyebben tudják olvasni az olvasási zavarral küzdő gyerekek, sőt ez fejleszti az olvasási készségüket is. Ez tényleg igaz?

Kedves Ibolya!

A közös otthoni gyakorlás mindig rengeteget segít abban, hogy az olvasási zavarral küzdő gyermek kedvet érezzen a feladatok elvégzéséhez, és kitartó maradjon. Csak így tovább! A tananyag elsajátításának nehézsége sok kudarcélmény forrása, a gyerekek könnyen feladják a gyötrelmes kísérleteket, hogy haladjanak a tananyaggal.

Fontos tudni, hogy a diszlexiának rengeteg típusa van, és a mögötte húzódó okok is sokfélék lehetnek. Ezért nehéz általános tanácsot adni, mi az, ami a legnagyobb segítség a diszlexiás gyerekek számára. Nem is lehet. Ha például a vizuális észlelés gyengesége áll a lánya olvasási nehézségének hátterében, a nagyobb betűközök valóban segítségére lesznek olvasáskor. Ez azonban nem általános érvényű, és nem mindenkinél igaz.

Napjainkban számos kutatás foglalkozik ezzel a témakörrel. A tudomány és a képalkotó eljárások fejlődésével az agy pontosabb feltérképezése is lehetségessé válik a tudósok számára. Ezekre alapozva számtalan új digitális eszköz fejlesztésére is sor kerül, így számos lehetőség nyílik arra, hogy azok, akik olvasási nehézséggel küzdenek, megtalálják a számukra legmegfelelőbb segítségét. Fontos, hogy szakember közreműködésével tájékozódjunk a támogató lehetőségekről és vele együtt keressünk megoldást a felmerülő nehézségekre. Az olvasási nehézséggel természetesen terápiás megsegítés útján is javasolt foglalkozni.

A Diszlexiásoknak könnyebbség ha nagyobbak a betűközök? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A kisfiam diszlexiás, nem annyira hibákat vét olvasás közben, hanem inkább nagyon lassan olvas. Otthon mivel tudok neki segíteni?

Kedves Katalin!

A diszlexiás gyerekek számára a betűk felismerése, a hang és a betűalak egymásnak való megfeleltetése valóban sok nehézséget okozhat, ami lelassíthatja az olvasás tempóját is. Valószínűleg tehát pont azért lassú az olvasási tempó, mert próbálja kikerülni az esetleges hibákat. Szerencsére egyre több olyan segédlet áll rendelkezésre, amit otthon is könnyű használni és nagy segítség a gyermek számára.

Érdemes megismerkedni egy új, a diszlexiás gyerekek számára rendkívül hasznos betűtípussal, amit diszlexia karakternek hívunk. A betűtípus megalkotója egy holland grafikus, Christian Boer, aki egy valóban praktikus és kiválóan használható újítással állt elő, ami a diszlexiások legalább 50%-ánál remekül beválik. A diszlexia betűk formája hangsúlyosabb, karakteresebb, előnye, hogy alkalmazkodik a diszlexiásokra jellemző észlelési sajátosságokhoz. A betűk alsó harmada megerősített, így a betű felismerését, egészalakos felfogását is könnyebb, illetve a betűk egymáshoz való speciális elhelyezkedése, és alakja javítja az olvashatóságot és technikailag is megkönnyíti az olvasást.

Ugyancsak segíti az olvasást az enyhén sárgított lap, ami nélkülözi a kontrasztos színeket.

A gyengénlátók számára kifejlesztett olvasókészülékek egyébként a diszlexiások számára is hasznosak, a szakemberek gyakran javasolják a beszerzését az olvasási zavarok kezelésére. Ilyen például az elektronikus nagyító, amely a legújabb kameratechnológiával készült. Emellett kaphatóak asztali és hordozható, távolra és közelre fókuszáló, érintőképernyős mobil- és olvasókészülékek is, amelyek segítségével felnagyítva, megvilágítva tudja olvasni a szöveget a gyermek.

Az oszlopba rendezett, egymás alatt elhelyezett szótagok és szószedetek könnyebben áttekinthetőek, ezért szintén segítik az olvasási tempó gyorsulását. Érdemes tehát a fenti szempontoknak megfelelő szövegekkel gyakorolni, illetve megvásárolni azokat a segédeszközöket, amelyek az olvasandó szöveget ennek megfelelően alakítják át.

A Az olvasási zavar megsegítése egyszerű eszközökkel otthon bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.