Kedves Anikó,  

nagyon jó, hogy fia már az iskolakezdést megelőző tanévben segítséget kapott beszédészlelésének fejlesztésében. Ez a terület igazán hatékonyan fejleszthető! A rendszeres gyakorlás és célzott fejlesztés mellett a gyermekek többségénél számottevő fejlődés tapasztalható a beszédészlelés terén. 

A beszédészlelés területének működésére jelentős mértékben támaszkodik az olvasás- és írástanítás. A legtöbb gyermeknél azonban az iskolakezdés előtt és az általános iskola első éveiben – fejlesztés hatására még kifejezettebben – jelentős fejlődés tapasztalható ezen a területen.  

Mindenképpen javaslom, hogy beszéljen fia logopédusával, és bátran támaszkodjon a tanácsaira! Bizonyára személyre szabott feladatokat ajánl Önnek a beszédészlelés területének otthoni fejlesztése céljából. A mindennapokba ágyazott nyelvi játékoknak fejlesztő hatása van! Ezek rendszeres alkalmazása mellett jó eséllyel a gyermek motivációja is fennmarad. 

Természetesen az iskolakezdést követően is kísérje figyelemmel fia olvasás- és írástanulását, támogassa őt a tanulási folyamatban! Jó, ha rendszeressé válik az otthoni gyakorlás. Olvassanak majd hangosan betűket, szótagokat, szavakat; szótagoljanak, bontsák hangokra a szavakat! Később az írás gyakorlására is sor kerülhet: másolással, illetve betűk, rövid szavak, majd mondatok diktálásával. 

Szeretném azonban megerősíteni abban, hogy a hétköznapi együttlétekbe ágyazott nyelvi fejlesztő játékok és a szakember tudatos munkája együttesen meghozza gyümölcsét. Az otthoni gyakorlásokkal rengeteget tesz azért, hogy fiának a beszédészlelési elmaradásból adódó hátrányai a lehető legkisebbre csökkenjenek. Bízhat abban, hogy a befektetett energia elősegíti a sikeres iskolai előrehaladást, különösen az írott nyelvi képességek elsajátítása terén. 

A Beszédészlelési elmaradás és iskolai kudarcok bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kihez forduljak, ha 1. osztályos lányomnak még így év vége felé is nehézségei vannak az összeolvasással?

Kedves Leonóra!

Természetes módon szeretné mielőbb látni, hogy gyermeke a tanulásban, annak is az alapjául szolgáló olvasásban, jól boldogul, és természetes, hogy aggódik amiatt, ha gyermeke első osztály végéhez közeledve még bizonytalanul olvas. Az olvasás azonban olyan készség, amely elsajátítása gyermekenként eltérő tempóban történik – ezért nem feltétlenül jelez problémát, ha valaki az év vége felé még nem olvas teljes magabiztossággal.

Nagyon fontos, hogy kísérje figyelemmel gyermeke tanulását, különös az olvasást! Javaslom, hogy egyeztessen gyermeke tanítójával: ő pontos képet tud adni arról, hol tart a kislánya a fejlődésben, és szükséges-e további támogatás.

Az első osztályos év az alapok lerakásáról szól, ezért különösen nagy jelentősége van az otthoni gyakorlásnak. Rengeteget tehet Ön is! Ha Ön szülőként rendszeresen, játékos formában segíti a gyermekét, az hatékonyan hozzájárul a készségek fejlődéséhez. Az olvasás fejlesztése nem feltétlenül kell, hogy tankönyv alapú, „iskolás” legyen – éppen ellenkezőleg: sokkal hatékonyabb lehet, ha játékos, élményszerű módon történik. Betűvadászat újságokban, szókirakó társasjátékok, szókártyás memóriajátékok vagy akár tartalomjegyzékek, menükártyák közös olvasgatása mind-mind remek eszközök lehetnek.

A gyakorlást érdemes a legegyszerűbb egységekkel kezdeni: betűk önálló hangoztatásával, majd kettő, három betűs szótagok összeolvasásával folytatni. Ha ezek már jól mennek, jöhetnek az egyszerű szavak, majd később mesecímek, rövid szövegek. A fokozatosság és a rendszeresség itt kulcsfontosságú.

Amennyiben úgy látja, hogy a rendszeres otthoni gyakorlás mellett is tartósan fennállnak a nehézségek, és ezt az iskolai pedagógus is megerősíti, érdemes felvenni a kapcsolatot a lakóhely szerinti pedagógiai szakszolgálat tagintézményével. Itt szakemberek segítségével feltérképezhető, hogy áll-e a háttérben specifikus tanulási nehézség, és ha igen, milyen fejlesztési lehetőségek állnak rendelkezésre. A szakszolgálat célja minden esetben az, hogy a gyermek megfelelő támogatást kapjon, és sikerélményekkel gazdagodva fejlődhessen tovább.

Bízom benne, hogy a közösen végzett, élményszerű gyakorlás hamarosan meghozza a kívánt eredményt, és kislánya magabiztosabban fog boldogulni az olvasás világában!

A Meddig lehet nehéz az összeolvasás? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

Kedves Olga!

Teljesen érthető, hogy szeretné előre támogatni fiát az iskolakezdésben, különösen, ha a családban előfordult már olvasási nehézség. A diszlexia – vagyis olvasási zavar – öröklődhet, de megelőzésére és korai támogatására számos hatékony lehetőség van, különösen, ha időben és tudatosan foglalkozunk vele.

A jó hír, hogy ha a logopédiai vizsgálatok során Ádám minden területen életkorának megfelelő fejlettséget mutat, nincs ok aggodalomra, és a logopédus sem jelez elmaradást egyik részképesség-területen sem.

Az iskolába lépéskor nem elvárás, hogy a gyermekek már tudjanak olvasni – az olvasás tanítása első osztályban kezdődik, és lépésről lépésre, a gyermek fejlettségi szintjéhez igazodva halad előre.

Noha valóban előfordul, hogy egyes gyerekek már az iskola előtt ismernek néhány betűt vagy szótagot, ez nem szükséges előfeltétele a sikeres olvasástanulásnak. Otthon nem az olvasás korai tanítása a legfontosabb, hanem hogy a gyermeke érdeklődését kövesse, és a tanulási alapokat biztosító készségek fejlesztésére helyezze a hangsúlyt. Ezeket játékos módon, mindennapi helyzetekben is lehet fejleszteni – és ez sokkal többet segíthet, mint a betűk megtanítása önmagában.

Ha Ádám érdeklődik a betűk iránt, természetesen meg lehet ismerkedni néhánnyal, például a neve kezdőbetűjével, vagy azzal, hogyan néz ki egy-egy ismerős szó. De az olvasás tudatos tanítását ebben az életkorban nem szükséges megkezdeni, sőt, ha nem megfelelő módon történik, akár hátrányt is okozhat.

A hatékony olvasástanuláshoz számos képesség összehangolt működésére van szükség. Ilyen például a hangok hallás utáni megkülönböztetése, a szótagolás, a hangokra bontás képessége, a vizuális észlelés, a figyelem, az emlékezet, a térbeli tájékozódás, illetve a finommotorika. Hasznos lehet például hangkereső játékokat játszani, közösen szótagolni, mondókázni, kirakózni, gyurmázni, gyöngyöt fűzni, rajzolni, vágni – ezek mind segítik azokat a részképességeket, amelyek az olvasás megalapozásához szükségesek.

Ha az iskolakezdést követően mégis nehézségek merülnének fel, érdemes ismét logopédushoz fordulni, hogy időben elindulhasson a megfelelő megsegítés.

Örömteli közös játékot, kíváncsi felfedezést és zökkenőmentes iskolakezdést kívánunk Önöknek!

Fotó: Kathy Cassidy

A Olvasástanulás – mi az ami segíthet? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A fiam öt és fél éves, szeptemberben kezdi az iskolát. Felfigyeltem arra, hogy bizonyos hangokat nem jól képez. Lehetnek ennek az iskolában következményei?

Kedves Liza! 

A beszédhangok helyes képzését célul tűző terápia már az iskolakezdés előtt javasolt, hogy a helyes hangképzés megkönnyítse a betűtanulást. A kisebb hanghibák az iskolát kezdő gyermekeknél nem feltétlenül okoznak gondot a betűtanulásban, sőt a hangok és betűk összekapcsolása is könnyű lehet számukra. Érdemes azonban szem előtt tartani, hogy a hangképzés javítása minden esetleges későbbi problémát hatékonyan képes orvosolni.

A szakszolgálatban dolgozó kollégák az iskolásoknak is tartanak terápiákat. Szükség esetén speciális terápiát is vezetnek, ami kifejezetten a beszédhangok javítására szolgál. Az elsős gyerekek körében azoknál a tanulóknál is ismétlik a szűrést a logopédusok, akiknél korábban valamilyen területen már indokolt volt a fejlesztés.

A képet készítette: kemorgan65

A Okozhat gondot iskolában, hogy még nem minden hangot ejt tisztán a gyermekem? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.