Kisfiam idén kezdte a második osztályt. Már tavaly is nagyon jó olvasónak számított, ez idén is megmaradt. Nem cseréli a betűket, jó tempóban, viszonylag gördülékenyen olvas. Viszont hiába olvassa el hibátlanul a hosszabb szövegeket, utána a feladatok megoldása közben olyan, mintha semmire nem emlékezne belőle. Mi lehet ennek az oka? Mit kéne tennem?

Kedves Márta!

Soraiból kitűnik, hogy kisfiának sokat segít otthon a tanulásban. Ez nagyon jó, követendő példa! Annak is nagyon örülök, hogy ezek szerint kisfia ügyesen elsajátította az olvasás művészetét, hiszen szépen tudja olvasni az előtte álló szövegeket.

Amit kérdésében említ, hogy mintha nem emlékezne a fia az olvasottakra, más gyerekeknél is előfordul. Nagyon sok szó esik az olvasás technikai oldaláról, el tudja-e olvasni a szöveget a gyermek, cseréli-e a betűket, hány hibával olvas, szótagolva olvas-e stb. Ez azonban nem minden. Kevesebb szó esik arról, hogy ahhoz, hogy az írott nyelvet megértsük, nem csak technikailag kell megtanulni olvasni, az is fontos, hogy amit olvasunk, azt közben értsük, és vissza tudjunk rá emlékezni. Ezeket tanulási folyamat eredményeként sajátítjuk el.

Érdemes tudni, hogy mivel az olvasás több lépcsős folyamat, a nehézségek mindenkinél más-más területen jelentkezhetnek. Így tehát megtörténhet az, hogy míg kisfia nagyon jó technikával olvas, addig neki a szövegemlékezet vagy a szövegmegértés területén akadnak nehézségei. Mivel az emlékezet nehézségei általában nem csak olvasásban szoktak jelentkezni, ezért valószínűleg az írott szöveg megértésének problémájával küzd. Nagyon jó, hogy észrevette ezt gyermekénél!

Az olvasásértés fejlesztésére számos lehetőség nyílik. Segít, ha olvasás előtt felhívjuk a gyermek figyelmét arra, hogy próbálja meg megérteni, amit olvas. Ezt feladattal is elősegíthetjük, például koppintson, ha valamelyik szót nem érti. Érdemes ebben a korban hangosan olvasásra bíztatni a csemetét. Miután elolvasta az adott szöveget vagy szövegrészt, beszélgethetünk róla, kérhetjük, hogy keressen meg egy-egy szót a szövegben, mesélje el saját szavaival, miről olvasott. Amennyiben ez nagy nehézséget okoz, eleinte megoldást jelenthet, ha a szövegeket részenként olvastatjuk vele és úgy beszélgetünk róla. Fontos, hogy a szavak jelentésével tisztában legyen a gyermek, ha nehezebb, ritkább, kevésbé ismert szó van a szövegben, mindenképpen magyarázzuk meg, mit jelent és kérjük, hogy mondjon vele mondatot. Hasznos játék lehet az is, hogy egy-egy mondat felolvasása után az apróságokra rákérdezünk, majd a szöveg végigolvasása után szintén kérdéseket teszünk fel a tartalomra vonatkozóan.

Az, hogy otthon segítik a gyermeküket, nagyon jó, főleg akkor, ha valamilyen területen nehézséggel küzd. Az azonban nagyon fontos, hogy szakemberrel is konzultáljanak. Keressenek fel logopédust, aki vizsgálatot követően pontosabban meghatározhatja, hogy mely terület elmaradása okozza a nehézséget az olvasásértésben. Szükség esetén terápiás megsegítést fog javasolni, de az is lehet, hogy hasznos jó tanácsokat ad, amivel otthon személyre szabottan tud segíteni kisfiának!

A Hibátlan olvasás mellett sem emlékszik arra, hogy mit olvasott bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

A fiamnak szövegértési problémák okoznak nehézséget, ezért érettségi előtt két hónappal az írásbeli helyett a szóbeli számonkérést javasolták a tanárai. Nem teljesen értem, miért. Ekkora a baj? Mikor jár a tantárgyi felmentés és mi a haszna?

Kedves Klára!

Nem kell megijednie, a javaslatnak oka van, és most minden bizonnyal ez a döntés szolgálja leginkább gyermeke érdekeit. Jó néhány részletről nem tesz említést, így az sem derül ki, milyen diagnózis indokolhatja ezt a lépést. Sokan nem tudják, hogy a mentességet és más kedvezményeket azok a tanulók kérelmezhetik, akiket a pedagógiai szakszolgálatok szakértői bizottságai vizsgáltak, és beilleszkedési, tanulási vagy magatartási nehézséget állapítottak meg náluk. Ide tartoznak a sajátos nevelési igényű tanulók is, például a tanulási zavarral vagy figyelem- és magatartásszabályozási zavarral élő diákok.

Előfordul, hogy több éves fejlesztést követően egyes tantárgyak minimumkövetelményeit a tanuló nem vagy csak nagy nehézségek árán tudja teljesíteni. A sajátos nevelési igényű diákokat rendszerint differenciált módon oktatják, és a számukra megfelelő módszereket, illetve eszközöket alkalmazzák. Vannak azonban olyan esetek, amikor a kiemelt támogatás ellenére is jelentős nehézségek maradnak fenn. Ilyenkor a szakértői bizottság javaslatot tehet könnyítésekre vagy bizonyos esetekben egyes tantárgyi követelmények alóli mentesítésre.

Érdemes tudni, hogy a középiskolás tanulók esetében a könnyítések gyakran nagyobb segítséget jelentenek, mint a teljes felmentés. A diák hosszabb felkészülési időt kaphat, használhat bizonyos segédeszközöket, illetve írásbeli helyett szóban vagy szóbeli helyett írásban adhat számot tudásáról. Ezek a kedvezmények azt szolgálják, hogy a tanuló valódi tudása jelenhessen meg a számonkérések során.

A szakértői bizottság szakemberei tesznek javaslatot a szükséges kedvezményekre és vizsgálják meg, milyen további dokumentumokra vagy szakorvosi véleményekre van szükség. A végső döntést a vizsgáló team hozza meg, figyelembe véve a tanuló fejlődését, képességeit és iskolai teljesítményét. Ez komoly felelősség, hiszen a későbbi továbbtanulást és pályaválasztást is befolyásolhatja.

Az érettségi vizsgán azok a kedvezmények vehetők igénybe, amelyek a középiskolai tanulmányok során már érvényben voltak. Az iskola igazgatója az érvényes szakértői vélemény alapján határoz arról, hogy a diák milyen formában tehet érettségi vizsgát. Fontos tudni, hogy az érettségi évében már késő új eljárást kezdeményezni, hiszen ezek a kedvezmények általában egy hosszabb vizsgálati és fejlesztési folyamat eredményeként kerülnek megállapításra.

A Felmentés vagy könnyítés érettséginél, ha gyermeke szövegértési problémával küzd bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.

SZÜLŐI KÉRDÉS:

Mi lehet az oka, hogy a fiam nem érti, amit elolvas, és folyamatos kudarcok érik emiatt az iskolában?

Kedves Anyuka!
Ha a szülők olvasási nehézségekre figyelnek fel gyermeküknél, az első dolog, ami általában eszükbe jut, hogy olvasási zavar állhat a probléma hátterében. Ezt más néven diszlexiaként emlegetik a szakemberek. Sokat halljuk manapság ezt a kifejezést, de vajon mennyire vagyunk tisztában azzal, mit is jelent a szó pontosan?
A diszlexia a tanulási teljesítményt befolyásolja. Megmutatkozhat betűtévesztés formájában, az is előfordulhat, hogy a gyermek fordított sorrendben olvassa a szavakat, illetve – amit Ön is említ – nem érti, amit olvas. Több terület lehet egyszerre érintett, előfordulhat, hogy az írás és a helyesírás is nehézségekbe ütközik. Akadnak olyan gyerekek, akik számára a hangos olvasás jelent problémát, habár a magukban olvasott szöveget megértik. Érdemes szem előtt tartani, hogy nem mindenkinél olvasási zavarról van szó, aki rosszul olvas. 

Azoknál a gyerekeknél, akiknél a megértést az értelmi és intellektuális képesség befolyásolja, pszichológiai vizsgálatra is szükség van. Az értelmi képesség mellett fontos a beszéd területének feltérképezése, illetve a figyelmi teljesítmény vizsgálata. Jó tudni, hogy sok diszlexiás gyermek azért szeret olvasni, mert logikai érzéke jó, és az összefüggéseket remekül átlátja. Bizonyos esetekben pszichés eredetű okok állnak a háttérben, mint például az önbizalomhiány. A személyre szabott terápia minden helyzetben indokolt, az optimális fejlesztéshez komplex kivizsgálás szükséges.

Képek forrása: -DIMITRi-; Alex Ragone

A Az olvasottak megértésének hiánya is diszlexiát jelezhet? bejegyzés először Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat-én jelent meg.